Что нужно знать перед началом проектирования электронного курса?

Общая информация

2. Методические рекомендации по проектированию электронных курсов

Специфика дистанционного обучения отражается как на обучаемых, так и на преподавателях. Так как у обучаемых отсутствует личное общение с преподавателем, то структура учебно-методического материала при построении дистанционного курса должна быть простой в понимании. Следует не просто ограничиваться изложением учебного материала, а необходимо активно вовлекать обучаемых в учебный процесс.

При переводе обычных курсов в дистанционные большая нагрузка ложится на преподавателей, подготавливающих эти курсы. В Российской Федерации активное внедрение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий началось одновременно с переходом к новым образовательным стандартам. Компетентностный подход, лежащий в основе современной парадигмы образования, предполагает, что акцент переносится на практическое применение получаемых знаний, выполнение упражнений и контрольных заданий; больше внимания уделяется самотестированию обучаемых и контрольным тестам, организации активного общения обучаемых между собой с использованием чатов, форумов и т.д.
В [1-4] описаны проблемы, связанные с проектированием высококачественных дистанционных курсов с учетом специфических требований дистанционного образования по сравнению с очным обучением. Учитывая эти проблемы, мы провели исследования с целью разработки методической основы создания электронных курсов в помощь преподавателям.
Использование электронных курсов как нельзя лучше отвечает требованиям ФГОС 3+, где основная роль отводится самостоятельной работе студентов. 
Методическое проектирование электронного учебного курса включает в себя:

1. Концепцию электронного учебного курса:

  • формулировка целей;
  • определение того, что будет знать, уметь и какие навыки получит студент после изучения курса;
  • определение целевой аудитории курса;
  • определение знаний, на которых основывается изучение курса;
  • определение того, что является результатом изучения курса;
  • выбор модели обучения (репродуктивная (энциклопедическая), творческая, комбинированный подход);
  • выбор методов и приемлемых средств обучения (учебные материалы в варианте для печати, в гипертекстовом формате и т.д.).

2. Технологию обучения по курсу - это модель процесса обучения с точки зрения преподавателя:

  • изучение программы учебного курса (учебный план);
  • изучение темы по электронным материалам (конспекту лекции, аудио и видео материалы и др.);
  • изучение дополнительной литературы;
  • тесты для самопроверки знаний;
  • обсуждение учебных тем на форуме, общение в чате;
  • выполнение практических заданий (упражнения, контрольные работы, рефераты);
  • промежуточный контроль (тестирование);
  • итоговое тестирование.

3. Определение состава команды разработчиков курса:

  • используется модель «группа разработчиков» в составе: преподаватели специальных дисциплин, специалисты в области web-технологий и др. или в работе над курсом используется подход «автор-редактор».

4. Структуру учебно-методического комплекса дистанционного курса, а это

  • рабочая программа по дисциплине;
  • методические рекомендации по изучению курса;
  • учебно-методическое пособие (конспект лекций по курсу);
  • учебно-практическое пособие (чередуются теоретическая часть, практические решения в области изучаемого курса, вопросы и тесты для самопроверки и решений тренировочных практических заданий);
  • образец выполнения задания;
  • методические указания к лабораторным работам;
  • методические указания по выполнению курсовой работы;
  • тестовые вопросы для самоконтроля;
  • тестовые вопросы для промежуточного контроля;
  • практические задания (упражнения, контрольные работы, рефераты);
  • вопросы к зачету;
  • вопросы к экзамену.

  5. Выбор информационных технологий для создания контента дистанционных курсов:

  • использование LMS; • разработка курса в одной из систем создания электронных курсов;
  • разработка электронных материалов в формате Microsoft Word, Adobe Acrobat, Power Point, Microsoft Excel и др.;
  • использование аудио, видео, GIF- и flash-анимации, 3D-графики.

  6. Формирование перечня видов деятельности обучающихся и методики обучения по курсу – это модель процесса обучения со стороны обучаемого:

  • знакомство с учебным планом изучаемого курса; • знакомство с методическими рекомендациями по изучению курса;
  • изучение электронных учебных материалов; • самоконтроль, с использованием тестов (без оценок);
  • решение практических заданий;
  • выполнение контрольных тестов;
  • обсуждение возникших вопросов на форуме и в чате;
  • итоговое тестирование;
  • написание рефератов.

Литература
1. Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании: Специализированный учебный курс / пер. с англ. / Майкл Г. Мур, Уэйн Макинтош, Линда Блэк и др. – М.: Издательский дом «Обучение–Сервис», 2006. 
2. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет_обучение: технологии педагогического дизайна. — М.: Издательский дом «Камерон», 2004. , 216 с. 
3. Rice W., Moodle E-Learning Course Development: A complete guide to successful learning using Moodle / W. Rice. – Packt Publishing. – 256 p.