В учебно-воспитательном процессе школы или вуза тьюториалы могут быть официально представлены в учебном расписании.

Тьюториал также имеет своей целью оживить и разнообразить процесс обучения, активизировать познавательную деятельность студентов и школьников, вызвать проявление творческих способностей, побудить к применению теоретических знаний на практике. В роли ведущих тьюториала выступают тьюторы или преподаватели, осуществляющие тьюторское сопровождение студентов и школьников.

Они помогают активизировать процесс обучения; создают и поддерживают в группе атмосферу доверия, поддержки, заинтересованности; используют в работе личный опыт; осуществляют рефлексию работы группы и собственных действий, внедряя активные методы обучения: деловые и ролевые игры, групповые дискуссии, case-study, тренинги, метод ≪мозгового штурма≫ и т.д.

Тьюториалы проводятся приблизительно раз в месяц в удобное для школьников и студентов время и утверждаются администрацией школы или вуза.

При организации тьюториала необходимо учитывать следующие особенности:

• цели занятия (поиск решения проблемной ситуации, отработка практических умений и навыков, выработка модели поведения при определенных условиях и т.д.) в зависимости от содержания и целей занятия;
• форма занятия (деловая или ролевая игра, тренинг, мозговой штурм, презентация, анализ учебной ситуации, круглый стол, конференция, защита проекта и т.д.);
• технические средства, которые могут быть использованы при проведении занятия с целью повышения его эффективности, обеспечения наглядности, сокращения времени и т.д. Можно использовать видео, слайды, компьютер в зависимости от цели занятия, технических возможностей учебного заведения, а также свободой владения преподавателем тем или иным техническим средством;
• методы и приемы создания благоприятного психологического климата на занятии;
• тема, цели и форма занятия должны быть четко определены и доведены до сведения школьников и студентов заранее, для того чтобы они могли самостоятельно организовать свою подготовку. Если тьюториал проводится в форме ролевой или деловой игры, представляется целесообразным обсудить и распределить роли с членами группы, чтобы по возможности предоставить каждому ту роль или ту часть работы, которая ему не только наиболее интересна, но и соответствует его индивидуальным интеллектуальным и психологическим особенностям.
• Для повышения эффективности организации тьюториалов тьютору необходимо анализировать их проведение вместе со школьниками или студентами.

Так как тьютор заинтересован в конструктивной и искренней оценке со стороны учащихся и студентов, он должен уметь работать с различными мнениями во время проведения такой аналитической групповой работы, включая и возможные негативные высказывания, касающиеся как выбранной темы (неактуальность темы, сложность для восприятия и обсуждения и пр.), так и содержания самого тьюториала (подбор слишком сложных или простых заданий, избыточность или нехватка определенного материала и т.д.).

Такая работа тьютора будет способствовать овладению тьюторантами технологий индивидуальной и групповой рефлексии; выработке критериев оценки результатов эффективности групповой работы в целом.