Анализ зарубежного опыта показал, что в открытом образовании со смешанными формами обучения  тьютор выступает в качества организатора совместной деятельности по развитию обучающимися своей компетентности.
Традиционная структура тьюторской системы за рубежом включает в себя три компонента:

• руководство занятиями (кураторство), обеспечивающее учебу студентов и работу в каникулярное время;
• моральное наставничество, предполагающее сопровождение жизни студента в университете в самом широком смысле слова;
• собственно тьюторство, осуществляющее обучение студента в течение триместра или учебного года .

В различных странах мира деятельность тьютора учитывает национальные и культурные особенности.
В развитых странах мира сложилось общее представление о цели педагогической деятельности тьютора как персональном сопровождении обучаемого в образовательном пространстве, создании условий для раскрытия внутреннего потенциала и адаптации в окружающей среде.

Тьюторы за рубежом используют всю совокупность педагогических технологий, характерных для модели открытого образования. Ведущую роль играют технологии и методы активного обучения:  диалог, анализ конкретных ситуаций (кейс-метод), ролевые игры, тренинги. Тьютор широко использует информационные технологии для организации взаимодействия с обучающимися на расстоянии.

В британских, австралийских, новозеландских, итальянских и некоторых канадских университетах тьюторами становятся чаще всего аспиранты или преподаватели, назначенные проводить семинарские занятия для бакалавров (такие занятия часто именуются «тьюториалами»). Аналогом такого рода тьютора в американских и канадских университетах служит «помощник по обучению» (teaching assistant). В США тьютор семестра обычно ассоциируется с человеком, который дает консультации по определенной теме или области знания.
В Кембриджском университете тьютор – это сотрудник, ответственный за наставничество над несколькими студентами по сходным дисциплинам, в противовес так называемому «руководителю обучения», который в Великобритании и Австралии ответственен за успехи в обучении группы студентов по своей дисциплине. Вместе тьютор и руководитель обучения подчиняются старшему тьютору. В Оксфордском университете объединены роли наставника (тьютора) и куратора обучения (academic car), в одном лице товарища и учителя.

Основной целью тьюторства в Германии, ставшего уже традиционным, является нравственное воспитание и развитие профессиональных компетенций учащихся на основе принципа индивидуализации. Так, ведущими принципами, определяющими деятельность тьютора, являются принципы свободы, сознательности, активности, индивидуализации; тьютор выполняет воспитательную и образовательную функции в таких формах своей деятельности как групповое общение и индивидуальная консультация. При этом тьюторами используются такие методы, как расспрашивание и анализ услышанного. Эти методы определяют алгоритм работы тьютора, ведущий от создания им группы для обмена опытом, обсуждений и споров, к самоанализу.

Основной целью модели тьюторства, получившей распространение  в Объединенных Арабских Эмиратах, так же как и в классической модели, стало развитие метакогнитивных способностей студентов на основе принципа индивидуализации. Перечень функций тьютора в этой системе расширен, он включает в себя воспитание, помощь в определении цели, установление контакта с учащимся, стимулирование, определение источников, ознакомление с оценочным процессом и др.  Специфика модели тьюторства в ОАЭ состоит в том, что от тьютора требуется обязательное знание основ религии и культуры страны. В качестве методов тьюторской деятельности используются проблемный метод, сократовский диалог, проведение лекций, устных и письменных презентаций, разбор конкретных практических случаев, расспрашивания.

Огромный штат тьюторов в Великобритании и США решает самые разнообразные задачи, способствующие, в конечном счете, развитию человеческого потенциала

На современном этапе английская тьюторская система обучения является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса не только в сфере университетского образования, но и в образовательных учреждениях различного уровня. Тьюторство проникает в школьное обучение, частное, домашнее и дистанционное образование [4, с. 103]. Выполнение роли тьютора становится возможным не только для опытных преподавателей или работников сферы образования, но и для обучающихся, что свидетельствует о преимуществах данной системы обучения.

Тьюторское сопровождение студентов имеет свою специфику. Сфера дополнительного (неформального) образования в Великобритании буквально интегрирована с профессиональным образованием. Дело в том, что неотъемлемая часть университетского образа жизни – всевозможные игры (гонки, скачки, охота, теннис, гребля, крикет, карты, шахматы, футбол) –  общества: политические, общественные клубы.

Предназначение тьютора в США – актуализация и развитие поддерживающей образовательной среды, позволяющей обучающимся в удобном для них режиме достигнуть целей, связанных с развитием собственной компетентности, благодаря синтезу педагогических, информационных и организационных технологий, обеспечивающей при этом единые для всей сети стандарты качества.

В системе дистанционного высшего образования США, построенной на основе традиционной системы обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий, тьютор – это помощник преподавателя, посредник между лектором и обучающимся, выполняющий, скорее, не педагогическую, а организаторскую функцию. Тьюторы при этом поддерживают обучающихся в процессе обучения, проводят учебные конференции, следят за обновлением учебных материалов. Один тьютор помогает студентам в изучении нескольких дисциплин; как правило, он закрепляется за пятью-шестью дисциплинами, в которых не обязательно является квалифицированным преподавателем, но учебным материалом которых он владеет.